Resulta de interés analizar que dentro de este proyecto
influyen varios factores para que los docentes realicen una evaluación con
enfoque formativo y utilicen adecuadamente las técnicas e instrumentos de evaluación
para valorar el desempeño de los estudiantes, incidiendo especialmente los
siguientes:
v
Factor pedagógico: en este aspecto se ha observado que
durante las visitas a clases, los docentes no utilizan técnicas e instrumentos
de evaluación por desconocimiento de los mismos, por lo tanto, es necesario promover
el diseño de instrumentos de evaluación para mejorar su praxis docente.
v
Factor de resistencia al cambio: la mayoría de la
planta docente tiene formación académica universitaria, por lo que se resisten
a evaluar con las técnicas e instrumentos que establecen los planes y programas
de estudio 2011, que emite la Secretaría de Educación Pública; los catedráticos
deciden valorar los conocimientos, procedimientos, actitudes y valores a través
de criterios no válidos, ni sustentados por ningún modelo de evaluación.
v
Factor formación académica: es necesario capacitar y/o
actualizar a la planta docente sobre el diseño de rúbricas, listas de cotejo,
portafolio de evidencias, entre otros, para que se evalúe de forma eficaz y eficiente
el desempeño de los alumnos, a su vez debe ser objetivo, confiable y válido.
Por esta
razón, según Robles y Martínez (2007) comentan que en la educación en México,
existen índices muy altos de reprobación en las diferentes asignaturas por
aspectos multidimensionales y multifactoriales ocasionados por los docentes que
no emplean modelos evaluativos acordes a las formas de aprender de los alumnos
y por consecuencia existe un bajo aprovechamiento escolar. Por consecuencia es
necesario evaluar con base a los ritmos y estilos de aprendizaje aplicando
diversos instrumentos, como se observa en la siguiente imagen:
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